Реферат на тему знакомство книгой дошкольников

Развитие интереса к книге у детей дошкольного возраста

реферат на тему знакомство книгой дошкольников

Развитие интереса к книге у детей дошкольного возраста . Затем следует знакомство с текстом и беседа по содержанию, творческая работа детей. Ведущим О теме и проблемах (предметы, явления, лица). Наше первое знакомство с книгой происходит в детстве. Кому не У детей дошкольного возраста необходимо развивать творческую. Одна из важнейших задач знакомства детей старшего дошкольного возраста с художественной литературой – это воспитание интереса и любви к книге, стремления к общению с ней, умения Главная > Реферат > Педагогика На выбор темы повлияло: во-первых, то, что в процессе знакомства с.

Предмет исследования — приобщение старших дошкольников к творчеству Чарушина. Цель нашего исследования — теоретически обосновать особенности приобщения старших дошкольников к творчеству Е.

Проект «Книга в жизни ребенка»

Чарушина и разработать программу. Для достижения поставленной цели мы рассмотрим следующие задачи: Заменить следующими задачами Выявление уровня восприятия художественной литературы у старших дошкольников Разработать программу по приобщению дошкольников к творчеству Е. Где методологические основы, теоретическая и практическая значимость? Однако в настоящее время проблема полноценного восприятия художественного произведения является недостаточно изученной, так как не создано единой классификации уровней восприятия, мнения ученых разделились относительно терминологии, количества уровней восприятия, умений, которыми должен обладать ребенок на каждом из уровней.

Кроме того, позиции исследователей и методистов расходятся по поводу того, когда начинать обучать детей пониманию авторской позиции, овладение которой предполагает полноценное восприятие художественного произведения. Художественная литература — одно из важнейших средств всестороннего гармонического развития личности.

реферат на тему знакомство книгой дошкольников

Она необычайно расширяет жизненный опыт человека: Беленькая справедливо замечает, что дети еще не принимают непосредственного участия во многих видах деятельности, формирующих личность, и поэтому художественная литература как своеобразная форма познания действительности играет в жизни ребенка особенно важную роль. Внутри скобок —запятая, а не точка с запятой. Художественная литература способствует целенаправленному литературному развитию личности.

Левин понимает литературное развитие как одно из необходимых условий становления человека современной культуры, самостоятельно строящего свою жизнь и отвечающего за свои поступки перед людьми и совестью. Чтение художественных произведений развивает речь детей: Это развитие осуществляется благодаря тому, что художественные произведения написаны литературным языком, точным, образным, эмоциональным, согретым лиризмом, наиболее соответствующим особенностям детского восприятия.

На примерах простых, доступных рассказов дети учатся понимать содержание произведения, его основную мысль, знакомятся с действующими лицами, их характерами и поступками, оценивают данные поступки.

В элементарной форме дети получают представление об изобразительных средствах языка художественных произведений.

Формирование интереса к творчеству Чарушина у детей дошкольного возраста - Реферат , страница 1

И действительно, художественная литература является важным средством познания детьми окружающего их мира. Знания, которые получают дети из художественных произведений — об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране — помогают накоплению социально-нравственного опыта ребенка [35;. Таким образом, художественная литература решает не только образовательные, но и воспитательные задачи развития личности учащихся.

Дети знакомятся с ситуациями, требующими высокой и моральной готовности человека, получают представление о чувстве справедливости, скромности, а так же об отрицательных чертах характера — несправедливости, грубости и жадности [2;. Воспитательное воздействие книги на ребенка проявляется и как сила примера, но оно никогда не сказывается сразу на поведении, поступках читателя; это воздействие гораздо более сложно и опосредованно действительностью.

Приобщение дошкольника к классике художественной детской литературы формирует эстетическое отношение ребенка к жизни, развивает его интерес к литературному творчеству, творчеству писателя,развивает способность как свою жизнь проживать на множество чужих судеб, активно действовать в неожиданных обстоятельствах, вымышленных сюжетов, сопереживать полюбившимся персонажам. Эмоционально верно воспринятая книга вызывает у ребенка устойчивое эмоциональное отношение, которое помогает ему прояснить для себя и осознать нравственные переживания, возникающие у него при чтении.

Затем следует знакомство с текстом и беседа по содержанию, творческая работа детей. Ведущим видом деятельности при работе с текстом становится беседа, так как она способствует развитию интереса детей к художественному произведению, к процессу чтения, к творчеству отдельных авторов или отдельному жанру.

Она важна тем, что дает возможность детям поделиться впечатлениями, эмоциями, открытиями. Ведь в период общения с книгой ребенок становится соавтором, соучастником событий, видоизменяет происходящее в тексте согласно своему восприятию и пониманию. И ему хочется, чтобы его мнение узнали. Успех беседы зависит от точности формулировки вопросов и доступности их содержания детям. Вопрос должен стимулировать работу мысли, способствовать поиску ответа, активизировать детей.

Можно и должно научить дошкольника отвечать правильно на. Ребенок должен привыкнуть к тому, чтобы выслушать вопрос, понять его суть и ответить в соответствии со значением вопроса, не уходя от него, не расширяя и не сужая его смысл. Отвечая на вопрос, он вдумывается в текст, запоминает его содержание, улавливает с помощью взрослого особенности формы, использует язык писателя в своей речевой практике.

Для разного возраста существуют разные типы вопросов. От года до трех лет преимущественно задаются вопросы, помогающие ребенку воспроизвести текст и следовать его логике: Эти вопросы и по звучанию, и по смыслу напоминают. Которые малыш слышал в народных песенках и потешках: Заинька, где ты был — побывал? В таких стихах вслед за вопросом предполагается ответ. Диалогическая форма народных произведений способствует развитию умения общаться, слышать друг друга.

Энциклопедии для дошкольников | Мама зануда

Затем это умение используется и совершенствуется в анализе литературных произведений. Желание познать окружающий мир с помощью этих вопросов, частота их употребления, активность в стремлении добиться ответов свидетельствует о том, что ребенку необходим анализ литературного произведения как еще один источник познания.

Пришла пора вопросов аналитического характера, побуждающих мыслить над прочитанным, сопоставлять, сравнивать. Вопросы должны быть доступны для детей. Все слова должны быть понятны, точны, оправданны. Доступность вопроса предполагает ясность смысла, конкретность ответа. Чем грамотнее задан вопрос, тем точнее будет ответ. Ребенку нельзя задавать двойные вопросы: Вопросы должны быть продуманы заранее.

Беседа готовит детей к восприятию текста, уточняет его, делает более глубоким, способствует пониманию текста детьми, развивает у них интерес к чтению, к обдумыванию прочитанного, учит детей аргументированно и эмоционально говорить о прочитанном. На занятиях используются различные виды бесед.

реферат на тему знакомство книгой дошкольников

Подготовительная вводная беседа подготавливает детей к восприятию текста, настраивает их на внимательное слушание и понимание произведения. Содержанием подготовительной беседы может быть биография писателя, история создания произведения, время, отраженное в нем, чьи-то читательские впечатления. В ходе беседы нужно объяснить те непонятные детям слова, которые повлияют на глубину восприятия читаемого. Вводная беседа должна касаться только литературы. Ее содержание настраивает детей на восприятие творчества автора в целом или отдельном произведении — в этом ее смысл.

Вводные беседы строятся так, чтобы вызвать симпатию к создателю произведения, пробудить интерес к тексту, помочь детям понять главное в. Беседа по восприятию художественного текста выявляет, какое воздействие на детей оказало прочитанное. В связи с этим беседу не следует начинать сразу после того, как чтение будет закончено.

Надо дать детям минуту на то, чтобы вернуться в реальную жизнь, и только после этого задавать вопросы. Надо дать им возможность пережить это впечатление, не разрушить чувства, возникшие в ходе чтения.

В процессе беседы по восприятию произведения выясняется эмоциональное отношение детей к прочитанному: Задавать большое количество вопросов не стоит. Все сказанное детьми следует учесть в дальнейшей работе. Беседа по содержанию произведения выявляет глубину понимания произведения детьми. В ходе беседы воспитатель старается воздействовать на чувства детей, обращается к прочитанному ранее, чтобы дети могли вспомнить и заново пережить те яркие эпизоды, которые врезались в память когда-то и будут способствовать развитию беседы в настоящее время.

Воспитатель исподволь должен вести детей к намеченной цели — выяснению главной мысли произведения или решению другой задачи, которая была определена им заранее. Простота общения, взаимное уважениеестественность — вот ценность беседы. Качество беседы зависит от того, какое произведение избрано для обсуждения. Оно должно быть доступно, интересно детям в нем должна заключаться проблема, неоднозначный вопрос, например: Типовые вопросы по произведению систематизируют восприятие содержания и формы.

О теме и проблемах предметы, явления, лица. О чем это произведение? Почему оно так называется?

реферат на тему знакомство книгой дошкольников

Какие у вас возникли вопросы? О сюжете цепочка событий: Об образах персонажи, пейзажи, события. Что кого представили при слушании? Какими их себе представили? Что они делали говорили, думали, чувствовали? В каком месте больше всего волновались? Какая часть вам показалась самой главной? Что перечитать7 О жанре тип произведения. Как об этом догадались? О языке особенные слова, прямые и переносные значения слов. Понятно ли вам значение слова…?

Что заставило вас улыбнуться? Какие слова вызвали грусть? Об идее отношение автора и читателя к изображаемому. Что запомнилось в произведении? За кого вам радостно? Какой совет дадим герою? Какой совет дадим себе? С каким настроением закончили читать?

Приведенными вопросами нельзя ограничиваться, они чаще других звучат в беседах, поэтому и называются типовыми. Следует привлекать детей к самостоятельной постановке вопросов по тексту, так они учатся сопоставлять, анализировать, размышлять. Заучивание стихов способствует развитию эмоциональности и выразительности речи, памяти, интереса к чтению.

Воспитатели должны знать, какие стихи надо выбирать для заучивания наизусть. Первым требованием здесь будет отчетливость и ясность смысла и каждого слова в стихе.

Содержание стихотворения должно быть интересно малышу по тематике, по мироощущению.

Развитие интереса к книге у детей дошкольного возраста

Это должна быть настоящая поэзия, открывающая мир ребенку, содержащая необыкновенные, останавливающие внимание малыша образы, поражающие его красотой, эмоциональной наполненностью. Прежде чем учить стихотворение наизусть вместе с детьми, воспитатель должен его выразительно прочитать, дать детям почувствовать красоту стиха, точность рифмы, напевность и лиричность мелодии, игру звуков.

Быстро запоминаются детьми те стихи, которые имеют применение в их детской жизни: Они одинаково интересны детям разного возраста. Среди приемов, которые можно использовать для привития у детей интереса к чтению, следует назвать словесное рисование. Оно сводится к устному изображению недостающего в произведении и способствует развитию воображения и творческого потенциала ребенка.

реферат на тему знакомство книгой дошкольников

К пяти годам они уже хорошо знают содержание этой сказки и не желают слушать чтение. Но если внушить детям, что даже в хорошо знакомом тексте можно найти нечто новое и интересное, что было не замечено раньше.

Для этого детям можно предложить описать интерьер лубяной избушки, тем более что в сказке описания внутреннего убранства. Дети с большим удовольствием расскажут вам об убранстве избушки зайца. Этот прием учит вчитываться в текст, запоминать детали, органично дополнять его представление о том, что может.

Толстого об открытии им первой школы для крестьянских детей и поступлении туда Филиппка.

  • Энциклопедии для дошкольников
  • Ознакомление дошкольников с художественной литературой
  • Сколько стоит написать твою работу?

Знакомство детей с биографией писателя играет воспитательную роль: Биография писателя нужна и взрослому, и ребенку. Ребенок настраивается на восприятие текста, а взрослый имеет возможность глубже понять его, правильно прочесть малышу, придать нужную эмоциональную окраску. Биография может быть рассказана как на занятии, специально ей посвященном, так и перед чтением произведения. Биография сообщается на этапе подготовки к восприятию произведения.